「同じ問題をやっても意味ない」と言う子の成績が伸びない本当の理由｜新しい問題に逃げる中学生の原因

「テストで間違えた問題、もう一度解いてみたら？」と声をかけたら、嫌そうな顔をされた。

「新しい問題を解きたい」と言って、また別の問題集に手を伸ばしている。

真面目に勉強はしている。机にも向かっている。それなのに、テストの点数は思ったほど伸びない。

ワークを買い足してあげれば、それも一通り進める。塾の宿題もこなす。でも、いざテストが返ってくると「あれ、解けるはずだったのに」「ここ、ワークでやった気がするんだけど」と悔しがる。

こんな場面に、何度も心当たりがあるのではないでしょうか。

先に結論からお伝えします。

子どもが解き直しを嫌がるのは、解き直しの「本当の効果」を一度も体験していないからです。

そして、ここが伸び悩んでいる子と、グングン伸びる子の決定的な分かれ道になっています。

私は塾講師として何百人もの中学生を見てきました。同じように真面目で、同じくらいの勉強時間で、同じような教材を使っているのに、成績の伸び方は子によってまるで違います。

その差はどこから生まれているのか。一番大きな違いは「解き直しを面白がれるかどうか」でした。

この記事では、なぜ多くの子が解き直しを嫌がるのか、その構造的な理由と、子どもが自分から解き直したくなる保護者の関わり方を、できるだけわかりやすくお伝えします。

ガリ勉ではなく、最小限の労力で点数を伸ばし、好きなことも両立しながら高校受験に挑む。そのための一番のカギが、ここにあります。

解き直しを嫌がる子は、怠けているわけではない

まず、絶対に押さえてほしい大前提があります。

解き直しを嫌がるのは、お子さんの性格でも怠けでもありません。

むしろ、解き直しを嫌がる子ほど、まじめに勉強している傾向があります。

考えてみてください。

新しい問題を解くって、実はとても疲れる作業です。何が出るかわからない。考えなければいけない。間違えるかもしれない。それでも進めるのは、「勉強しているつもり」を保ちたいからではなく、新しい問題のほうが、進んでいる感覚があるからです。

ワークの次のページに進む。問題集の次の章に入る。「やったページが増えた」「進度が前に進んだ」と目に見える。

これに対して、解き直しは、まったく逆です。

同じページを開く。すでに丸付けが済んでいる。「もう一回解いて何になるの？」という気持ちが先に立つ。前に進んでいる感覚がない。

これは、人間として、まったく自然な反応です。

子どもがおかしいのではありません。解き直しは退屈で、進んでいる感覚もなく、すぐには結果も出ない。この構造そのものが、子どもにとってのハードルなのです。

それでも解き直しが「最強の勉強法」である理由

ここで、ひとつだけ知っておいてほしいことがあります。

身も蓋もない話ですが、勉強で成績を上げるための一番の近道は、解き直しなんです。

これは、勉強法の本を100冊読んでも、塾の先生100人に聞いても、ほぼ全員が同じ答えになります。

それくらい、効果が確立されている方法です。

これが、解き直しを嫌がる原因の核心です。

「赤ペンで答えを写す」は解き直しではない

間違えた問題に、赤ペンで答えを書き写す。解説を読んで「なるほど」と思う。

ここで終わってしまっている子が、本当にたくさんいます。

これは、解き直しではありません。答え合わせが終わっただけです。

スポーツでたとえると、試合を録画で見て「ああ、ここでミスしたな」と気づいたところまでで、練習はまだ始まっていない状態です。気づいたあとに、何度も同じ動きをトレーニングして、次は同じミスをしないように体に染み込ませる。ここからが、本当の練習です。

勉強でも同じです。

間違えた問題を見直して「なるほど」と思った。そこからが、解き直しのスタートライン。自分の力だけで、もう一度その問題を解いてみる。スラスラ解けるようになるまで何度も繰り返す。 これが本当の解き直しです。

「同じ問題を3回」は最低ライン

ここでよく聞かれるのが、「何回くらい解き直せばいいんですか？」という質問です。

経験上、最低ラインは3回です。

「3回でできるなら天才」と思って、ちょうどいいくらいです。

ただ、ここで誤解してほしくないのは、回数を稼ぐことが目的ではないということです。

3回繰り返しても、答えを丸暗記してしまっただけなら意味がありません。「あ、これね」と答えがパッと浮かんでも、解き方の理屈がわかっていなければ、似た問題が出たときに対応できないのです。

大事なのは「答えを覚える」ではなく、「解き方を身につける」という意識です。

「なぜこの答えになるのか」を、自分の言葉で説明できる。「どうやって解いたのか」を、手順として再現できる。ここまでが、本当の解き直しのゴールです。

子どもが解き直しを嫌がる本当の理由

ここから、この記事で一番伝えたいことに入ります。

なぜ、お子さんは解き直しを嫌がるのか。

理由は、シンプルです。

解き直しで成績が劇的に伸びた経験を、一度もしていないからです。

考えてみてください。

もし、解き直しを徹底的にやって、次のテストで点数が20点上がった経験があったらどうでしょうか。

「もう同じ問題やりたくない」と言いますか？

おそらく、保護者の方が何も言わなくても、自分から解き直しを始めるはずです。

「あのときみたいに、また点数上げたい」「解き直しって本当に効くんだ」と、心から信じているからです。

逆に、解き直しを「やったつもり」になっているだけで、テストでもいまひとつの点数しか取れない経験ばかりしていたら、どうでしょうか。

「解き直しなんて意味がない」「面倒なだけで、点数は変わらない」と感じてしまうのは、当然の反応です。

つまり、子どもが解き直しを嫌がるのは、効果のない解き直しを続けて、効果を実感できていないからなのです。

「やったつもりの解き直し」が起きる3つの場面

ここで、「やったつもりの解き直し」になりがちな場面を3つ挙げます。お子さんに当てはまるものがないか、ぜひ確認してみてください。

①解説を読んだ直後に解いて「できた」と思っている

これは、本当に多いです。

間違えた問題の解説を読む。直後に、もう一度同じ問題を解く。「あ、できた」と思って終わる。

これは解き直しではなく、解説を見ながら解いたのと同じです。さっき読んだばかりの内容を再現しているだけで、自分の頭で考えていません。

本当に解けるかどうかは、時間を空けて、解説を見ずに、白紙の状態から解いて初めてわかります。

②「なんとか解けた」を「できた」と思っている

問題を見て、しばらく考えて、ぼんやり思い出して、ようやく答えにたどり着く。

これも、まだ解き直しが完了していないサインです。

なぜなら、テスト本番では、何十問もの問題を限られた時間で解かなければいけないからです。「なんとか思い出せる」レベルの問題は、プレッシャーと時間制限のなかで、必ずポロポロ落としていきます。

目指すべきは「スラスラ解ける」です。

「リンゴは英語で？」と聞かれて、迷わず「apple」と即答できるのと同じくらいの即答性が、テストで点を取るためには必要です。

③1教科分のワークを一気にやって「終わった」と思っている

テスト前に、数学のワークを最初から最後まで通しで解いた。間違えたところに印をつけた。「よし、終わった」と次の教科に移る。

このパターンが一番多いかもしれません。

でも、よく考えてみてください。ワークを1周しただけですよね。間違えた問題は、まだ「できない問題」のままです。

ワークを1周終えた段階は、「自分が今、何ができて、何ができないのかを確認できた」だけです。勉強としての本番は、間違えた問題をできるようにすることであって、ここからが勝負なのです。

正解だった問題は、もう解ける問題なので、そのまま置いておいて大丈夫です。

時間をかけるべきは、間違えた問題。そこだけに集中するから、最小限の労力で最大の成果が出るんです。

解き直しの本当の効果を、子どもに体験させる方法

ここまで読んでいただいた方は、もうお気づきかもしれません。

子どもが解き直しを嫌がるなら、ガミガミ言うのではなく、解き直しの効果を一度体験させることが、もっとも近道です。

一度でも「解き直しでテストの点数が一気に伸びた」という成功体験ができれば、その先は子どもが勝手に解き直しを始めます。

具体的なケースをいくつかご紹介します。

ある中学2年生の女の子は、英語が苦手で、いつも50点前後でした。お母さんが何度も「解き直しをしなさい」と声をかけても、本人は「同じ問題やってもつまらない」と言って、新しい問題集ばかりやっていました。

そこで、私はこう提案しました。「今回のテスト範囲のワークで間違えた問題だけを、3回ずつ解き直してみよう。新しい問題は、しばらく封印して大丈夫。それで点数が上がらなかったら、好きな方法でやっていいから」と。

しぶしぶ始めた解き直しでしたが、次のテストで点数は72点。一気に20点以上上がりました。

それ以降、彼女は誰に言われなくても、解き直しを最優先するようになりました。

別の中学3年生の男の子は、数学で60点台から動かず、本人も「自分は数学のセンスがない」と思い込んでいました。

その子にも、同じことをしました。テストで間違えた問題と、ワークで間違えた問題、合わせて20問ほどを、スラスラ解けるようになるまで繰り返す。新しい問題は、それが終わってから。

次のテストで、80点を超えました。本人は「センスがあるかないかじゃなくて、解き直しをするかしないかだったんだ」と、はっきり言葉にしてくれました。

こうした成功体験は、特別な才能がある子だけのものではありません。やり方さえ正されれば、誰にでも起こりうることです。

子どもに解き直しの効果を体験させる流れ

具体的に、保護者の方ができる関わりを整理してみます。

ただし、何より大切なのは、保護者の方ががんばりすぎないことです。あれもこれも管理しようとすると、お子さんはどんどん勉強から逃げたくなります。

ここぞというポイントだけ、一緒に確認する。あとは見守る。これがちょうどいい距離感です。

ステップ① 「今回だけ」と決めて、対象を絞る

まず、解き直しをやる範囲を絞ります。

5教科すべての全範囲を解き直す、というのは、子どもにとって絶望的にハードルが高いです。「無理」と感じた瞬間に、もう動けません。

おすすめは、一番伸びしろが大きそうな1教科だけを選ぶこと。直近のテストで「あと10点取れていたら」と感じた教科、間違いが多くて分析しやすい教科を、1つだけ選んでください。

そのなかでも、間違えた問題だけを対象にします。すでに解ける問題は、もうやらなくて大丈夫です。

ステップ② 「3回スラスラ」を合言葉にする

選んだ問題を、自力でスラスラ解けるようになるまで、繰り返します。

ここで、お子さんに伝えてほしい合言葉があります。

「3回スラスラ」。

最低3回、しかも「スラスラ」解けるレベルまで。これが、解き直しの完了条件です。

「あ、できた」では終わりません。「考えなくても手が動く」「答えを見ずに、迷いなく解ける」。ここまで来てはじめて、解き直し完了です。

ステップ③ 解き直したあとに「ちょっと違う問題」も解いてみる

これは、ぜひ取り入れてほしいポイントです。

同じ問題が3回スラスラ解けるようになったら、ワークの少し先のページや、別のページにある類似問題を、1問だけ解いてみる。

ここで解ければ、本当に「解き方」が身についているサインです。

もし解けなければ、まだ「答えを覚えていただけ」というサインです。もう一度、最初の問題に戻って、解き方を意識して繰り返す。

これが、テストで「ワークでやったはずなのに解けない」という現象をなくす、もっとも有効な方法です。

ステップ④ 次のテストで「効いた実感」を一緒に喜ぶ

ここが、一番大切な仕上げです。

解き直しを徹底した教科のテストが返ってきたとき、その点数を、ぜひ一緒に喜んでください。

たとえ目標には届かなくても、「前回より上がった」「あの問題はちゃんと解けてる」と、変化の部分に光を当ててあげてください。

この一言が、お子さんのなかに「解き直し＝効果がある」という回路を作ります。

ここからは、もう保護者の方が言わなくても、お子さんは自分から解き直しを始めるようになります。

「解き直しを嫌がる子」が、勉強そのものを好きになる瞬間

最後に、もう一段深い話をさせてください。

解き直しを「嫌な作業」と感じていた子が、「効く勉強」だと体感できるようになると、勉強そのものへの向き合い方が大きく変わります。

なぜなら、解き直しで点数が伸びる経験は、やればできるという感覚を体感する経験だからです。

「自分には才能がない」と思い込んでいた子が、「やり方さえ合っていれば、自分にもできる」と気づく。

「がんばっても無駄」と諦めかけていた子が、「正しい努力は、ちゃんと結果になる」と知る。

これが、勉強で得られる、もっとも大きな財産だと、私は思っています。

そしてこれは、点数だけの話ではありません。

高校受験で第一志望に挑む自信。高校に入ってからも崩れない学力。さらにその先、社会人になってからの仕事への向き合い方。

すべての土台になります。

逆に、間違ったやり方のままでがんばり続けると、「やってもできない」という経験が積み重なって、自己肯定感がどんどん削られていきます。「どうせ自分は」と思うようになると、できる方法を探そうという気力も失われていきます。

これは、本当に、本当にもったいないことです。

お子さんは、絶対に伸びる力を持っています。

ただ、今のやり方が、その力を発揮しにくくしているだけ。

ここを正すだけで、ガリ勉にならなくても、好きなことを両立しながら、お子さんは伸びていけます。

まとめ｜「同じ問題なんてつまらない」は、変えられます

ここまで、長くなりましたが、ポイントを整理します。

子どもが解き直しを嫌がるのは、性格でも怠けでもなく、解き直しの本当の効果を体験していないからです。

「赤ペンで答えを写す」「解説を読んだ直後にもう一回解く」だけでは、解き直しになっていません。スラスラ解けるレベルまで繰り返し、類題で確認する。ここまでやって、初めて成績アップにつながります。

保護者の方ができる関わりは、ガミガミ管理することではなく、ここぞというタイミングで、ちょっとした声かけをすること。

「一番伸びしろがありそうな1教科だけ、間違えた問題だけを、3回スラスラ解けるまで繰り返してみよう」

この一言だけで、お子さんの勉強は変わり始めます。

そして、次のテストで点数が伸びたら、その瞬間を一緒に喜ぶ。

この親子の対話が、お子さんのなかに「やればできる」の回路を作っていきます。

勉強法を「正す」ための、もう一歩

今回お伝えした「解き直しの正し方」は、勉強法を正すための入口です。

ただ、「実際に何から始めれば良いのか」「うちの子の場合はどうやって声をかければいいのか」と感じる場面も多いと思います。

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すでに5,000人以上の保護者の方にお読みいただいている内容です。1日1通、7日間にわたって、お子さんの勉強を変えるための考え方と関わり方を、お届けします。

「うちの子は伸びる力を持っているはず」と感じている保護者の方にこそ、読んでいただきたい内容です。

お子さんの「やればできる」を、一緒に取り戻していきましょう。