2学期末の三者面談で「家で勉強する時間を増やしてください」と言われた中1・中2の保護者へ｜先生の言葉は正しいのに、時間を増やしても3学期が変わらない理由と、帰り道にお子さんへ言ってほしい1つのことを元塾講師が解説

12月、2学期末の三者面談。担任の先生から「家で勉強する時間を、もう少し増やしてください」「提出物は期限までに出しましょう」と言われた。

横に座ったお子さんは、うつむいたまま「はい」。お母さんも「家でも言っておきます」と答えて、面談は10分で終わった。

帰り道、何を言えばいいのかわからない。先生の言うとおり勉強時間を増やさせるべきなのか、それとも、もう本人に任せるしかないのか。

不安を感じている中1・中2の保護者の方は多いと思います。

この記事では、塾で何百回と保護者面談をしてきた元塾講師の私が、先生の言葉は正しいのに時間を増やしても3学期が変わらない理由をお伝えします。

そのうえで、帰り道にお子さんへ言ってほしい1つのことを、お悩みの方にお伝えします。

先に結論をお伝えします。先生の言葉は正しいです。でも、言われたとおりに時間を増やしても、3学期の面談でまた同じことを言われます。

先生が面談で見ているものと、点数を決めているものが、違うからです。

先生の手元にあるのは、提出物と授業態度と点数の一覧です。

点数を決めている「どの問題が×のまま残っているか」は、面談の資料には載っていません。それが載っているのは、家にある答案だけなんです。

だから帰り道にやることは、時間の約束ではありません。先生の「勉強を増やして」を、「どのテストの、どの問題か」に翻訳することです。

先生が面談で言えるのは、学校から見える3つのことだけです

提出物、授業態度、点数の推移。先生の手元にはこの3つしかありません

担任の先生は、30人以上の生徒の面談を数日で回します。

手元の資料は、各教科の点数の一覧、提出物の記録、授業中の様子です。

この3つから出てくる助言は、どの先生でもほぼ同じになります。家庭学習の時間を、提出物を、授業に集中を。先生に悪気はなく、言えることがそれしかないんです。

私も塾講師として、同じ言葉を何度も口にしてきました。だから、この言葉の限界もよく知っています。

点数を決めている「×の行方」は、面談の資料に載っていません

2学期の数学が58点だったとします。資料に載るのは、58という数字と、中間からの上がり下がりだけです。

でも、点数を決めているのは数字の推移ではありません。中間で落とした一次関数の問題が、期末でも×のまま残っていたこと。これが58点の中身です。

この中身は、答案を開かなければ見えません。そして答案は、学校ではなく家の引き出しにあります。先生には見えない場所です。

見えないものについては、先生は「時間」でしか言えません

×の中身が見えない以上、先生が言えるのは「もっと勉強を」です。もっと、を具体的にすると、時間になります。

正しい助言です。ただ、お子さんの点数を変える力は、ほとんどありません。その理由を次で説明します。

面談のあと、家庭が「時間を増やす係」になると起きること

増えるのは、同じやり方の時間です

面談の帰りに「1日1時間は机に向かおう」と約束したとします。お子さんは、約束を守るために何をするか。

ワークのページを進める。教科書を読む。ノートを見返す。これまでと同じやり方を、1時間に引き伸ばすだけです。

勉強には3つの段階があります。

解説を読めば納得できる「わかる」、時間をかければ自力で正解できる「できる」、何も見ずに迷わず手が動く「スラスラできる」。

テストで○になるのは、スラスラできるまで来た問題だけです。

同じやり方の時間を増やしても、増えるのは、わかる止まりの問題です。×は×のまま、時間だけが増えます。

お子さんの中では、面談は「2人がかりで言われた日」になります

三者面談が、塾の面談と決定的に違うところがあります。本人が横に座っていることです。

先生に言われ、隣でお母さんがうなずき、帰り道に「先生もああ言ってたでしょ」と念を押される。

お子さんにとって面談は、2人がかりで、もっとやれ、と言われた日になります。

何をやればいいかは、相変わらずわからないままです。わからないことを2人から言われた子は、動けなくなります。

面談のあとに機嫌が悪くなるのは、反抗ではなく、行き場がないからなんです。

だから3学期の面談で、同じことをもう一度言われます

時間を増やし、同じやり方で冬休みを過ごし、学年末テストの点数が変わらない。資料に載るのは、また同じ数字です。

先生は同じ資料を見て、同じことを言います。

変わっていないのは、お子さんのやる気ではなく、勉強の中身です。ここを変えない限り、面談は毎回同じ10分になります。

帰り道に言うのは「時間を増やそう」ではなく、この1つです

帰りの車の中、または夕飯のあと。お子さんに言ってほしいのは、この一言です。

先生が言ってた家での勉強って、どのテストの、どの問題のことだと思う？帰ったら、2学期の答案を1枚だけ見せて。

面談の言葉を、「時間」から「問題」に翻訳します

先生の「もっと勉強を」は、家に帰った時点で「どの問題を○にするか」に翻訳する必要があります。翻訳できるのは、答案を見られる家庭だけです。

この一言は、お子さんを責めていません。先生の言葉を一緒に読み解く側に、お母さんが立っています。

2人がかりで言う人から、翻訳を手伝う人へ。この立ち位置の違いが、面談のあとの2週間を決めます。

冬休みまでにやることは、この5つで足ります

1. 2学期の中間と期末の答案を、5教科分、机に並べる。点数は見ない
2. ×の問題の解説を本人に読ませて、「読めばわかる×」と「読んでもわからない×」に分ける。聞くのは「これ、解説読んだらわかる？」だけ
3. 読めばわかる×がいちばん多い教科を、1つだけ選ぶ
4. その教科の読めばわかる×を、冬休みが終わるまでに、日をあけて5回、何も見ずにスラスラ解けるまで解き直す。1日20〜30分でよい
5. 3学期の最初のテストで、その問題が○になったかを答案で確かめる

5教科すべてをやろうとしないでください。1教科で、×が○になった、を一度作ることが、冬休みの目的です。

「提出物を出して」と言われた場合も、やることは同じです

提出物の指摘を受けた家庭は、「出す」ことに全力を注ぎます。出すことは大切です。ただ、ワークを埋めて出すだけでは点数は変わりません。

出すための作業と、×を○にする勉強を、別の時間に分けてください。

提出は提出、点数は答案の×。この2つを混ぜると、提出は間に合っても点数は変わらないままになります。

冬期講習を申し込む前に2学期の答案で×の数を数えてほしい理由は、こちらの記事に書きました。面談のあとに講習をすすめられた方は、合わせてどうぞ。

量を増やす前に質を変える考え方と、前回のテストの×がいちばんのヒントになる理由、勉強の終わりに「今日は何ができるようになった？」と確かめる習慣は、無料の7日間講座で1日1テーマずつ具体的に解説しています。

よくある誤解「先生に言われたのだから、まず時間を増やすべき」の正体

誤解1 勉強時間が足りないから点数が低い

塾で成績が伸びた子と伸びなかった子を比べると、勉強時間の差はほとんどありませんでした。差があったのは、時間の中身です。

×を○に変える時間が入っているか、入っていないか。時間は、中身が正しくなってから増やすものです。順番が逆になると、増やした分だけ疲れて終わります。

誤解2 先生から言ってもらえば、本人も危機感を持つ

面談で先生に厳しく言ってもらい、本人が変わることを期待する方は多いです。

でも、何をすればいいかがわからないままの危機感は、不安にしかなりません。

お子さんが動き出すのは、「この問題を○にすればいい」と手をつける場所が見えたときです。危機感は、その後についてきます。

誤解3 中1・中2の面談は、まだ受験に関係ない

2学期の答案に残った×は、消えずに中3まで持ち越されます。

中3の模試で落とす問題の多くは、中1・中2で×のまま置かれた問題です。

今の面談の言葉を「問題」に翻訳できた家庭は、中3の秋に戻る場所が少なくて済みます。受験に関係ないどころか、いちばん安く手を打てる時期が今なんです。

面談で「時間を増やして」と言われた中1が、理科27点から73点になった話

面談のあと、毎日2時間に増やしても変わりませんでした

私が塾で見ていた、中1の女の子です。2学期の期末テストで理科が27点。

三者面談で「家庭学習の時間が足りないようです」と言われ、お母さんは冬休みの勉強を毎日2時間と決めました。

本人は約束どおり机に向かいました。やっていたのは、ワークの2周目を最初のページから進めることです。

1月に塾で会ったとき、冬休みに解いた問題の数は多いのに、期末で落とした問題はまだ解けませんでした。

答案を開くと、読めばわかる×が16問ありました

期末の答案を一緒に開くと、理科の×は22問。そのうち、解説を読めば本人が「ああ、これか」と言える×が16問ありました。

光の反射と、密度の計算に固まっていました。

先生の「時間を増やして」は、この16問を○にしてください、という意味だったんです。資料に載っていなかっただけで。

16問だけを3週間、学年末で73点

1月から3週間、理科はこの16問だけを日をあけて5回解き直してもらいました。

勉強時間は1日30分。冬休みの2時間より短くなりました。

学年末テストで、理科は27点から73点。3学期の面談で先生に言われたのは「理科、何があったんですか」でした。

お母さんにできるのは、面談の言葉を「問題」に翻訳する人になることです

教科の中身がわからなくても、翻訳はできます。使う言葉は、この4つで足ります。

• 帰り道に「先生の言ってた勉強って、どのテストのどの問題のことだと思う？」（「先生もああ言ってたでしょ」の代わりに）
• 答案を開いた夜に「この×、解説を読んだらわかる？」（わかると言った問題が、冬休みの相手）
• 冬休みの毎日に「今日は、どの問題が○になった？」（「何時間やった？」の代わりに）
• 3学期の面談で先生に「2学期の答案の×を、冬休みに16問○にしました」（次の面談を、時間の話から問題の話に変える一言）

「何時間やった？」と聞くと、お子さんは時間を答えて終わります。

「どの問題が○になった？」と聞くと、お子さんは今日解いた問題を思い出します。面談の言葉が、この質問で初めて勉強の中身につながります。

3学期の面談に「○になった問題」を持っていけた家庭は、先生との会話が変わります。時間の話ではなく、問題の話ができる面談になるからです。

まとめ 面談の「時間を増やして」は、「どの問題を○にするか」に翻訳してください

実は、面談で「勉強時間が足りない」と言われ続けてきた子でも、勉強のやり方を正しく変えるだけで、短期間でも面白いほど成績は伸びます。

定期テスト20点台だった子が、一気に70点を超える。5教科合計で200点以上上がる。D判定やE判定から、たった3ヶ月で逆転合格する。私がサポートしてきた子たちに、実際に起きてきた変化です。

では、その子たちは具体的にどう勉強したのか。どうすれば、お子さんの勉強法をもっと正しくできるのか。

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