通知表が返ってきた日、親は何を言えばいい？｜「3ばかり」「下がった」に、叱っても励ましても3学期が変わらない理由と、通知表の数字を「2学期の答案の×」に読みかえて冬休みにやる1教科を決める声かけを元塾講師が解説

2学期の終業式の日。お子さんが持ち帰った通知表を開くと、3が並んでいる。1学期より下がった教科もある。

叱れば、お子さんは黙り込む。「次がんばろう」と励ましても、3学期の通知表はたいして変わらない。毎学期、同じやりとりをくり返している。

通知表の日に何を言えばいいのか分からない、と不安を感じている方に向けて書きます。

先に結論をお伝えします。叱るか励ますか、どちらを選んでも変わらないのは当然です。

通知表に書いてあるのは「結果のまとめ」だけで、「どの問題を落としたから3なのか」はどこにも書いていないからです。

通知表の日にやることは、数字の話を短く終えて、数字の中身が書いてある紙、つまり2学期の答案を出すことです。

通知表を見て話すと、会話が「がんばる」で終わる理由

通知表の数字は、原因ではなく結果です

通知表の5段階の数字は、2学期のテストや提出物、授業の様子をまとめて、1つの数字にしたものです。

3という数字から分かるのは、「まん中あたりだった」ということだけです。何をすれば4になるのかは、数字からは読み取れません。

数字しか材料がないと、言えることが2つしかありません

材料が数字だけだと、親が言えるのは「どうして下がったの」か「次は上げようね」のどちらかです。

お子さんが返せる言葉も、「次はがんばる」しかありません。どちらも本気で言っています。ただ、「がんばる」の中身は、親子のどちらにも見えていません。

冬休みの勉強が、いつもと同じになります

中身が決まらないまま冬休みに入ると、お子さんは宿題をやり、言われれば机に向かいます。2学期までと同じやり方で、同じ時間を過ごします。

やり方が同じなら、結果も同じです。3学期の通知表が変わらないのは、通知表の日に「何を変えるか」が決まらなかったからです。

通知表の数字の「中身」は、2か所に書いてあります

1か所目は、数字の横にある「観点」の欄です

多くの中学校の通知表には、教科ごとに3つの観点があり、それぞれにA・B・Cがついています。

• 知識・技能（用語や計算など、基本が身についているか）
• 思考・判断・表現（文章で説明する問題や、初めて見る形の問題に答えられるか）
• 主体的に学習に取り組む態度（提出物や授業での取り組み、ふり返りの様子）

同じ3でも、中身は違います。知識・技能がBの3と、思考・判断・表現がCの3では、冬休みにやることが変わります。

2か所目は、2学期のテストの答案です

観点で分かるのは、落としている場所の種類までです。どの問題かまでは分かりません。

それが書いてあるのは、中間テストと期末テストの答案です。答案の×が、通知表の数字の本当の中身です。

観点と答案を、こうつなげます

• 知識・技能がBかC → 答案の前半にある基本問題の×を見る。ワークの基本問題にも同じ×があるはず
• 思考・判断・表現がBかC → 答案の後半にある記述や応用問題の×と、空欄を見る
• 主体的に学習に取り組む態度がBかC → 提出物が期限に出ていたか、直しまでしてあったかを本人に聞く

通知表の様式は学校によって違います。観点の欄がない場合は、答案だけで同じことができます。

通知表の日にやることは、この5つです

1. 通知表を一緒に見る。数字についての感想は、良いことを1つだけ言う
2. お子さんに「いちばんくやしい教科」を1つ選んでもらう。親が選ばない
3. その教科の観点の欄を見て、BかCがついている観点を確かめる
4. その教科の中間と期末の答案を出して、観点に合う場所の×を数える
5. 解説を読めば分かる×に印をつける。その問題が、冬休みに○にする問題になる

やる教科は1つだけ、やる問題は印のついた問題だけです。冬休みは2週間ほどしかありません。5教科全部に手を出すと、どれも変わりません。

印をつけた問題は、冬休みのあいだに日をあけて何回か解き直します。「何も見ずに解ける」が続くまでです。3学期のテストには、2学期の内容も出る学校が多いので、そのまま点数につながります。

言うこと、言わないこと

言わないほうがいいのは、この3つです。

• 「なんで下がったの」（本人も答えを持っていません）
• 「次は4を取りなさい」（何をすれば4になるかが入っていません）
• 「お兄ちゃんは」「〇〇さんは」（比べても、落とした問題は見つかりません）

代わりに言うのは、この3つです。

• 「いちばんくやしいのは、どの教科？」
• 「その教科の答案、持ってきてくれる？一緒に×を数えよう」
• 「この×、今ならもう解けそうなのはどれ？」

私は問題を、解説を読んで納得できる「わかる」、自分で正解できる「できる」、迷わず解ける「スラスラできる」の3つに分けて見ています。

通知表の3は、まだ「わかる」で止まっている問題がたくさんあるという知らせです。能力の通知ではありません。

通知表の日の動き方は、勉強法を正すうちの一部分です。

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よくある誤解「通知表は、きびしく言わないと本人に響かない」の正体

誤解1 叱らないと、危機感を持たない

お子さんは、通知表を見せる前から落ち込んでいます。足りないのは危機感ではなく、何をすればいいかです。

やることが1教科の十数問に決まった子は、叱られなくても動きます。

誤解2 通知表は内申だから、提出物と授業態度を直せば上がる

提出物と態度は、たしかに大事です。ただ、通知表の数字のもとになる材料には、テストの結果が大きく入っています。

提出物は出しているのに3のまま、という子は、答案の×がそのまま残っています。

誤解3 中1・中2の通知表は、まだ受験に関係ない

多くの都道府県で、中1や中2の成績も高校入試の内申に入ります。入らない地域でも、中1・中2の×は中3のテストにそのまま出てきます。

早い学年ほど、直す×の数が少なくて済みます。

通知表が3ばかりだった中2が、5教科合計で200点以上上がった話

毎学期「次はがんばる」で終わっていました

私が見ていた中2の男の子です。通知表はほとんどが3で、5教科の合計は200点台の前半でした。

お母さんは、通知表のたびに叱ったり励ましたりしてきました。本人も毎回「次はがんばる」と言い、実際に机に向かう時間も増やしていました。それでも、数字は変わりませんでした。

2学期の通知表の日に、数学の答案だけを出しました

2学期の終業式の日、いちばんくやしい教科を聞くと、数学でした。観点は、知識・技能がBでした。

期末の答案を出して、前半の基本問題の×を数えました。解説を読めば分かる×が、14問ありました。

冬休みは数学の14問だけ。そこから1教科ずつ広げました

冬休みは、その14問を日をあけて解き直すことだけに絞りました。3学期の最初のテストで、数学ははっきりと上がりました。

同じやり方を、次の通知表の日に英語へ、その次に理科へと広げました。中3の夏には、5教科の合計が200点以上上がっていました。

まとめ 通知表の日は、数字ではなく答案の×を見る日です

実は、通知表のたびに「次はがんばる」で終わっていた子でも、勉強のやり方を正しく変えるだけで、短期間でも面白いほど成績は伸びます。

定期テスト20点台だった子が、一気に70点を超える。5教科合計で200点以上上がる。D判定やE判定から、たった3ヶ月で逆転合格する。私がサポートしてきた子たちに、実際に起きてきた変化です。

では、その子たちは具体的にどう勉強したのか。どうすれば、お子さんの勉強法をもっと正しくできるのか。

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